Feliz Ano

Artigos científicos

¿Por qué y cómo escribir #artículos científicos?

100 recursos dixitais

Top 100 Tools for Learning 2014 from Jane Hart

Sobre Gaus e as cualificacións

"Recientemente, el educador matemático André Antivi ha publicado un curioso libro sobre la constante macabra. En el libro, Antivi constata que en la mayoría de evaluaciones escolares cuando se mira la distribución de notas aparece reiteradamente en cada clase, de cualquier lugar y cualquier año, la ley normal: pocos suspensos 0, 1, 2… pocos notables y excelentes 8, 9, 10 y una mayoría de notas alrededor del aprobado 5. Y Antivi nos invita a reflexionar: ¿qué razones hay para que la distribución sea siempre normal? ¿No sería más lógico que pudieran darse a veces notas muy altas, a veces muchos suspensos, es decir, variaciones en las distribuciones de notas? Si siempre es la ley normal y no hay razones teóricas que soporten dicho modelo, ¿no será que los propios profesores manipulan sus evaluaciones para que el resultado acabe adaptándose a esta distribución? Un tema interesante. En los planteamientos clásicos estadísticos las distribuciones son el resultado de una recolección de datos y un posterior estudio. Pero Antivi plantea un caso inverso donde la ley es una autoimposición apriorística y luego se ponen enunciados y se cuadran correcciones para que los resultados sigan fielmente la distribución dada. El complejo mundo de la evaluación educativa precisa de este tipo de reflexiones, pues la supuesta objetividad raras veces tiene lugar. Intervienen multitud de factores y entre ellos los resultados socialmente bien vistos."
Claudi Alsina "Vitaminas Matemáticas"

 

Unha investigación na acción

Combinar o traballo docente coa investigación é a base de un módelo de profesorado que ten sido elaborado desde hai anos. A investigación-acción ofrece a posibilidade de mellorar a práctica docente partindo dunha investigación que ten como suxeito ó propio profesorado.
No artigo que vai a continuación desenvolese unha investigación simple que pode servir de exemplo a posibles traballos.
 

Unha investigación

Programación: Términos

Metodoloxía: Analise de obxectos

CURSO: Traballar por proxectos

Métodoloxía de proxectos

• O método de proxectos en sentido estricto na área tecnolóxica

• Traballar por proxectos: Referencia1    Referencia 2

Actividade: Proxecto de esquema de avaliación para un traballo de proxectos

CURSO: Metodoloxias (2)

Aprendizaxe basado en problemas

• Características 

• Dos problemas tradicionais ás pequenas investigacións
• Actividade: Planteamento de pequenas investigacións.

 O método tecnolóxico.

• Actividade: Xeneración de actividades a partir das fases do proxecto tecnolóxico

 

CURSO: INTRODUCCIÓN

•  Didáctica da Tecnoloxía 

• 
  

• Actividade 1: Listado de actividades

• Criterios para clasificar as actividades
• Tipo de contido
• Grao de apertura 
• Exemplos: UN, DOUS, TRES, CATRO, CINCO 
•  Actividade:Deseño dunha mesma actividade con diferentes graos de apertura.

•   Outros criterios de clasificación. 

• Ordenar en vez de clasificar: a secuencia
• Actividade: Deseño de dúas secuencias para un mesmo obxectivo

• Metodoloxías:
• Factores que definen unha metodoloxía
• tipoloxía de actividades
• secuencia
• agrupamento
• avaliación
• Algunhas metodoloxías:
• • Expositiva
  • Flipped classroom
  • Descubrimento guiado
  • Construcción de coñecementos
  • Proxectos
  
   
  

 

CURSO: Metodologías

• A metodoloxía constructivista e as ideas previas 
• Aprendizaxe signficativa, ideas previas, reestructuración.
• Actividade: o caso das ideas sobre a corrente eléctrica Deseño dunha secuencia para introducir o concepto de circuito eléctrico para alumnado de 2º ESO
• RECURSO: Simulador
• O descubrimento guiado 
• Aplicación para a aprendizaxe da programación
• Código Octopus
• Para traballar con scratch

Nova presentación do currículo. Estandares

No proxecto de Decreto da LOMCE as materias só aparecen caracterizadas polos criterios de avaliación e os estándares asociados. A necesaria relación coas competencias (ver figura arriba) non aparece explícita.
Para unha visión crítica do anterior ver Antonio Bolivar

A inttroducción da programación

Cultura e Educación pon en marcha unha iniciativa pioneira para formar a alumnos e docentes de primaria no eido da programación informática, en colaboración co Colexio de Enxeñaría Informática

As relacións entre Ciencia e Tecnoloxía

Unha nova asignatura?

A proposta de incorporar novos contidos de programación e robótica a traves dunha nova asignatura danos a oportunidade de reflexionar sobre o proceso de definción do currículo. Para iso imos facermonos algunhas preguntas:

Quen decide?
A decisión é complexa e si ben existe unha administración educativa última responsable é posible identificar outros axentes que dunha maneira ou de outra inflúen na decisión. 

Qué xustificacións presentan? 
Neste aspecto é interesante tratar de distinguir as xustificacións explícitas e públicas (os obxectivos educativos, por exemplo) de aquelas non publcitadas pero que asoman no discurso.

Que tipo de incorporación propoñen?
Os novos contdios poden incorprarse a asignaturas xa establecidas, de forma transversal en varias asignaturas ou por medio de novas asignaturas; poden ser optativas ou oligatorias; poden substituir a outras contidos que son abondonados ou ben engadirse; poden facerse nunha etapa ou en varias; pode facerse de forma xenralizad ou de forma experimental nuns poucos centros; etc.

Que condicións require a nova incorporación?
É preciso novo profesorado ou formación para o existente?. Precisan novos materiais e instalacións?  

Como conclusión de esta reflexión deberíamos poder definir a nosa opinión sobre a incorporación da nova asignatura.

Obxectos dixitais de aprendizaxe: Referencias

Unha introdución Por Claudia Rivera Sánchez


 

Physion

Simulación de mecánica: Physion

EPA: Symbaloo

Manipular videos

Recortar e compartir  http://www.tubechop.com/

Editores online

Buscando en Google

Actitudes diante da tecnoloxía: o uso dos móbiles nos centros

Sobre la prohibición de los móviles en los centros educativos

A vueltas con los móviles

Usar el móvil en el aula, prohibido por ley en Galicia

Sobre la prohibición del uso de teléfonos móviles en escuelas e institutos

Facendo prospectiva

Un cuestionario para dilucidar as tendencias

Diseño del aula del futuro

O debate: ¿que fai internet nas nosas vidas?

Referencias:

Artigos:
Estudiar en Internet sin distraerse?

How computers change the way we learn

Libros:
Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes?

Programación

Referencias

Programamos Educación secundaria

Sitio Tucho Méndez

Código Octopus

Simulación Movementos

Simulación circuitos

Click para iniciar

Unidade didáctica sobre programación

 Unidade didáctica sobre programación: os diagramas de fluxo

Código octopus

Unha proposta para introducir a programación no currículo

Asignatura Programación

Bloque 1: Introducción a la programación en 'Scratch'

 - Tipos de ordenadores, partes, el hardware y el software.
- Qué son los programas. Qué objetos cotidianos contienen programas.
- Introducción al entorno Scratch.
- Objetos, apariencia, acciones, sonidos, sensores. Programas básicos con animación y sonido.
- Composición de bloques en secuencia, encaje de bloques. Bucles fijos y esperas. Creación de gráficos.
- Ejecución secuencial y paralela. Errores y su depuración.

Bloque 2: Eventos, condicionales, bucles condicionales y variables

- Eventos, comunicación entre objetos. Juegos, detección de colisiones.
- Operadores, condiciones y condicionales. Bucles condicionales.
- Descomposición y modularización de problemas usando procedimientos.
- Variables y visibilidad. Temporizadores, números aleatorios.
- Equivalencia de programas distintos que realizan la misma tarea.

Bloque 3: Proyecto 'Scratch'

- Realización de un proyecto Scratch de más envergadura, individualmente o en grupo.

Bloque 4: Introducción a la plataforma 'Arduino'

- Plataforma Arduino. Qué es. Por qué Arduino. Posibles aplicaciones.
- IDE Arduino. Ejemplos de la IDE. Estructura de un programa. Conexión de la placa Arduino UNO al PC. Compilación y carga de un programa.
- Lenguaje Arduino. Rutinas básicas.
- Identificación de componentes electrónicos. Sensores y actuadores. Entradas y sálidas de la placa Arduino. Placa board y conectores. Fuente y masa. Manejo del polímetro. Máquinas de estados.
- Puerto serie Arduino. Montaje y modificación de circuitos básicos.

Bloque 5: Comunicación de programas con la 'Shield WiFi Arduino' e Internet

- Shield WiFi. Qué es. Aplicaciones. Otras shields de Arduino.
- Instalación de la shield WiFi. Librería WiFi de Arduino. Primitivas de conexión.
- API: Envío y recepción de datos mediante WiFi. Direcciones MAC e IP.
- Descubrimiento de redes. Seguridad en WiFi. Control remoto de la placa Arduino a través de la red WiFi.
- Sensores y actuadores a distancia. Telecontrol por internet desde PC o móvil Android.

Relacion entre tecnoloxía e aprendizaxe

Gamification

Outras visións da tecnoloxía

Máis información e recursos aqui

Mási información aqui

A voltas con PISA

Aqui tendes unhas cantas preguntas das utilizadas nas probas de avaliación PISA. Tentade resolvelas para comprobar o grao de dificultade.

1. Climatizador 

2. Billetes 

3. Tráfico

4. Robot de limpeza 

5. Reproductor MP3 

6. Festa de cumpleanos 

E aqui os comentarios sobre as respostas

Xogos

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Uso de recursos online

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