Resultados KPSI

Resultados do formulario Kpsi

Recursos para un videotutorial

Un capturador de pantalla é o instrumento máis simple para realizar videotutoriais. Por exemplo Cam Studio.Podes baixar a versión Portable aquí
 A Universidade de Murcia ten unha páxina de axuda para manexar CamStudio moi útil.
Tamén é facil de empregar Hypercam. Podes empregar a versión portable aqui
As tomas poden montarse con Windows movie maker ou con calquer editor de video on line.
Aqui un exemplo mellorable

 

Avaliación da presentación na materia TECNO e INFO

Empregaremos este formulario para a co-avaliación da presentación  

Esta sería a rúbrica completa do traballo final:

Peso %	Aspecto a avaliar	3	2	1	0	NOTA
15	Utilización de la presentación como elemento de apoyo	El discurso solo apoya en el texto y en los elementos gráficos	El discurso viene marcado por el texto y los gráficos relacionados son escasos	El discurso depende totalmente del texto y los gráficos son anecdóticos	Lee la presentación y no hay tratamiento gráfico	Avalia o profesorado
20	Empatía (Entusiasmo, motivación)	Expresiones faciles y lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.	Expresiones faciales y lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.	Expresiones faciales y lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos.	Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.	Avalia o alumnado
10	Gestiona correctamente el tiempo de exposición	Se ajusta al tiempo de exposición.	No alcanza o supera el tiempo de exposición en -/+ 5%	No alcanza o supera el tiempo de exposición en -/+ 10%	No alcanza o supera el tiempo de exposición en -/+ 20%	Avalia o profesorado
15	Utilizacion de vocabulario apropiado y especifico	Utiliza de forma fluida un vocabulario apropiado	Emplea de forma incorrecta conceptos no relevantes	Emplea de forma incorrecta conceptos relevantes	Emplea de forma confusa muchos conceptos relevantes	Avalia o alumnado
20	Organización de los contenidos	La exposición está bien estructurada	La exposición tiene alguna parte sin conexión con el resto	La exposición presenta incoherencias notables	La exposición esta totalmente desorganizada	Avalia o alumnado
20	Argumentación de las decisiones tomadas	Se argumentan de forma correcta las principales decisiones	Se argumentan algunas decisiones pero deja  sin argumentar alguna de las importantes	Se argumentan algunas  pero los argumentos son inconsistentes	Se describe sin argumentar	Avalia o profesorado

Para ensinar, chega con saber a asignatura?

¿Para ensinar basta con saber a asignatura?

¿O coñecemento da materia -aportada pola carreira correspondente- chega para ensinar?. ¿Acaso os centos de miles de profesores e profesoras que nos deron clase non se prsentaron nas aulas sen ter cursado nengun mestrado de educación?

SI, para ensinar basta con saber a asignatura O resto dos coñecementos necesarios se consiguen na práctica con pouco tempo.

Non. É necesario adquirir coñecementos teóricos sobre a profesión de ensinar.

Alumnado do Mestrado 2015-16

Unha nova asignatura?

A proposta de incorporar novos contidos de programación e robótica a traves dunha nova asignatura danos a oportunidade de reflexionar sobre o proceso de definción do currículo. Para iso imos facermonos algunhas preguntas:

Quen decide?
A decisión é complexa e si ben existe unha administración educativa última responsable é posible identificar outros axentes que dunha maneira ou de outra inflúen na decisión. 

Qué xustificacións presentan? 
Neste aspecto é interesante tratar de distinguir as xustificacións explícitas e públicas (os obxectivos educativos, por exemplo) de aquelas non publcitadas pero que asoman no discurso.

Que tipo de incorporación propoñen?
Os novos contdios poden incorprarse a asignaturas xa establecidas, de forma transversal en varias asignaturas ou por medio de novas asignaturas; poden ser optativas ou oligatorias; poden substituir a outras contidos que son abondonados ou ben engadirse; poden facerse nunha etapa ou en varias; pode facerse de forma xenralizad ou de forma experimental nuns poucos centros; etc.

Que condicións require a nova incorporación?
É preciso novo profesorado ou formación para o existente?. Precisan novos materiais e instalacións?  

Como conclusión de esta reflexión deberíamos poder definir a nosa opinión sobre a incorporación da nova asignatura.